국가수준 체육과 교육과정의 역사적 반성과 발전 방향

초록

그 동안 체육과 교육과정 개정이 이루어질 때마다, 체육 교과의 위상과 발전을 도모하려는 체육 교육 학자와 교사들의 노력은 끊임없이 이루어져 왔다. 그러나 지난 50년의 체육 교육 성과를 살펴 볼 때 체육 교과의 철학과 방향을 제시하고 체육 교과의 미래를 만들어 가는데 근간이 되는 국가수준 체육과 교육과정의 역할은 크지 못했다. 가장 근본적인 원인은 교육과정 개정 시기마다 체육 교과의 교육 방향에 근본적인 변화를 가져 올 수 있는 교육과정 철학의 전환은 거의 없었기 때문으로 볼 수 있다. 우리나라 체육과 교육과정 철학에 대한 반성 작업이 적극적으로 이루어지지 않은 채 ‘운동 기능 중심의 체육 교육’에 대한 관점을 고수하면서 국가수준 체육과 교육과정 개정을 진행하여 왔던 것이다. 따라서 본 글에서는 과거 50년 동안 체육과 교육과정이 지속적으로 지향하여 왔던 교육과정 철학을 반성해 보고 그 교육적 성과를 분석함으로써 차기 체육과 교육과정의 발전 방향을 제시하는데 목적을 두고 있다. 본 글에서는 다음과 같은 국가수준 체육과 교육과정의 발전 방향이 논의되었다. 첫째, 체육과 성격은 ‘운동기능 중심 교육과정’에서 ‘신체활동 가치중심 교육과정’으로의 교육과정 개정 철학에 입각하여 개선되어야 한다. 둘째, 체육과 목표는 심동적 영역, 인지적 영역, 정의적 영역이라는 학습 영역별 목표의 분류 방식을 지양하고 통합적포괄적으로 진술할 필요가 있다. 셋째, 체육과 내용은 그 동안 수차례의 교육과정 개정 과정에서 전통적으로 고수해 왔던 스포츠종목중심 내용 구성 틀을 지양하고, 체육과 내용을 재개념화한 ‘신체 활동 지식’을 토대로 구성될 필요가 있다. 넷째, 체육과 교수학습방법은 교수 효율성이라는 교사중심 지향성에서 그 동안 수업의 과정에서 간과해 온 학습자중심의 교수학습방법을 유도할 필요가 있다. 다섯째, 체육과 평가는 ‘평가위주의 체육 수업’을 지양하기 위해 국가수준 체육과 평가가 보다 자율적으로 제시될 필요가 있다.

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